{"id":1476,"date":"2018-09-06T08:35:53","date_gmt":"2018-09-06T11:35:53","guid":{"rendered":"http:\/\/www.sabra.org.br\/site\/?p=1476"},"modified":"2025-04-20T19:14:58","modified_gmt":"2025-04-20T22:14:58","slug":"historia-educacao-musical-brasileira","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.sabra.org.br\/site\/historia-educacao-musical-brasileira\/","title":{"rendered":"A hist\u00f3ria da educa\u00e7\u00e3o musical brasileira"},"content":{"rendered":"

A hist\u00f3ria da educa\u00e7\u00e3o musical<\/a> brasileira esbarra no pr\u00f3prio descobrimento do pa\u00eds. Pois, quando aportaram em nossas praias, os portugueses trouxeram consigo os jesu\u00edtas. Esses, por sua vez, utilizaram das pr\u00e1ticas musicais europeias a fim de converter os \u00edndios.<\/p>\n

Para tanto, as can\u00e7\u00f5es e hinos cat\u00f3licos eram traduzidos para o Tupi. Tamb\u00e9m era comum que fossem utilizados os Autos, mon\u00f3logos acompanhados por m\u00fasica. N\u00e3o podemos esquecer, no entanto, que com isso os catequizadores ignoravam a cultura j\u00e1 estabelecida entre os povos nativos.<\/p>\n

O nosso per\u00edodo colonial manteve a educa\u00e7\u00e3o musical atrelada \u00e0 igreja cat\u00f3lica. As exce\u00e7\u00f5es eram aulas particulares que tinham um objetivo mais profissionalizante. Terminado este per\u00edodo, o marco para o ensino da m\u00fasica no pa\u00eds foi o ano de 1854. Nesta \u00e9poca foi oficializada a presen\u00e7a da pr\u00e1tica nas escolas p\u00fablicas brasileiras. A lei promulgada ent\u00e3o determinava que fossem lecionadas no\u00e7\u00f5es musicais e exerc\u00edcios de canto.<\/p>\n

D\u00e9cadas de 1910 a 1930: Villa-Lobos e o Canto Orfe\u00f4nico<\/h4>\n

No in\u00edcio do s\u00e9culo XX, dois educadores de S\u00e3o Paulo reorganizaram o ensino j\u00e1 estabelecido na rede p\u00fablica. Assim, Jo\u00e3o Gomes J\u00fanior e Carlos Alberto Gomes Cardim come\u00e7aram a promover o canto coral. Pr\u00e1tica essa que foi impulsionada por outros fatores pertinentes ao per\u00edodo, como a populariza\u00e7\u00e3o do Canto Orfe\u00f4nico. A finalidade dessa atividade, originada na Fran\u00e7a do s\u00e9culo XIX, era educar e disciplinar atrav\u00e9s do canto amador. Naqueles tempos diversos manuais did\u00e1ticos de Canto Orfe\u00f4nico foram publicados no Brasil.<\/p>\n

Na d\u00e9cada de 1930, retorna ao pa\u00eds uma das figuras mais importantes na hist\u00f3ria da educa\u00e7\u00e3o musical brasileira: Heitor Villa-Lobos<\/a>. Dez anos antes, o maestro e compositor havia passado uma temporada na Fran\u00e7a. Foi onde vislumbrou o potencial da m\u00fasica como instrumento educador e entrou em contato com as propostas de Zolt\u00e1n Kod\u00e1ly. O educador h\u00fangaro propunha que al\u00e9m de utilizar o canto coral, devia-se priorizar material folcl\u00f3rico e popular da pr\u00f3pria terra.<\/p>\n

Dessa forma em 1932 o Canto Orfe\u00f4nico tornou-se disciplina oficializada nas escolas p\u00fablicas do Rio de Janeiro. E foi nesse mesmo ano que Villa-Lobos ficou \u00e0 frente da dire\u00e7\u00e3o da Superintend\u00eancia da Educa\u00e7\u00e3o Musical e Art\u00edstica (Sema). A institui\u00e7\u00e3o tinha por objetivo justamente formar professores de Canto Orfe\u00f4nico. Em fun\u00e7\u00e3o disso, o pa\u00eds presenciou um crescimento da pr\u00e1tica nas d\u00e9cadas de 30 e 40.<\/p>\n

Do s\u00e9culo XX aos dias de hoje<\/h4>\n

Os m\u00e9todos ativos de educa\u00e7\u00e3o musical passaram a ser introduzidos em escolas especializadas a partir da d\u00e9cada de 40. Essa forma espec\u00edfica de ensino da m\u00fasica vicejou especialmente no Rio de Janeiro, em S\u00e3o Paulo e em Salvador. J\u00e1 em 1961, foi promulgada a primeira Lei das Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional, a LDB. A partir da\u00ed o Canto Orfe\u00f4nico foi substitu\u00eddo nominalmente pela educa\u00e7\u00e3o musical. Ainda que n\u00e3o houvesse diferen\u00e7a entre as aulas e metodologias administradas.<\/p>\n

No ano de 1971, uma nova LDB foi promulgada, relegando \u00e0 m\u00fasica papel secund\u00e1rio na disciplina de educa\u00e7\u00e3o art\u00edstica. Sendo essa uma mat\u00e9ria de natureza polivalente, exigia-se do docente o dom\u00ednio de m\u00fasica, teatro, artes pl\u00e1sticas e desenho. Evidentemente esse panorama de express\u00f5es art\u00edsticas acabava n\u00e3o cabendo no curto espa\u00e7o de tempo das forma\u00e7\u00f5es escolares. Al\u00e9m disso, e em detrimento do ensino musical, o foco principal terminava por recair nas artes pl\u00e1sticas.<\/p>\n

Com o tempo, o ensino da m\u00fasica terminou praticamente esquecido no pa\u00eds, mesmo com o advento de uma nova LDB em 1996. Na pr\u00e1tica, a educa\u00e7\u00e3o musical ausentou-se das escolas brasileiras por pelo menos 40 anos. Em 2008, um projeto de lei tentou inserir novamente o ensino da m\u00fasica nas escolas.<\/p>\n

Como os projetos sociais impactam na educa\u00e7\u00e3o dos jovens?<\/a><\/p><\/blockquote>\n