[vc_row][vc_column][vc_column_text css=””]Vamos comemorar o Dia do M\u00fasico com uma reflex\u00e3o sobre a M\u00fasica na Escola.
\nDe acordo com a Lei n \u00ba 11.769, sancionada em 2008, o ensino musical nas escolas \u00e9 obrigat\u00f3rio. Mas, apesar de a aprova\u00e7\u00e3o da Lei n\u00ba 11.769 ter sido uma grande conquista para a educa\u00e7\u00e3o musical, ainda h\u00e1 uma s\u00e9rie de obst\u00e1culos que precisam ser ultrapassados para que haja propostas conscientes de ensino musical na escola.<\/p>\n
H\u00e1 diversos estudos e pesquisas que indicam que o ser humano interage com os sons desde o \u00fatero materno.
\nDurante o desenvolvimento da crian\u00e7a, a m\u00fasica contribui para a socializa\u00e7\u00e3o, disciplina e racioc\u00ednio l\u00f3gico. Atuando em diversas regi\u00f5es do c\u00e9rebro, a m\u00fasica ainda auxilia no desenvolvimento da coordena\u00e7\u00e3o motora, racioc\u00ednio matem\u00e1tico e processos de aquisi\u00e7\u00e3o da linguagem.<\/p>\n
A pr\u00e1tica do ensino musical tamb\u00e9m traz benef\u00edcios para o processo de alfabetiza\u00e7\u00e3o, estimula a criatividade e proporciona oportunidades de express\u00e3o corporal.
\nA import\u00e2ncia do ensino musical \u00e9 tamanha, que foi reconhecida com o sancionamento da Lei n\u00ba 11.769.<\/p>\n
A m\u00fasica, assim como as artes de maneira geral, sempre recebeu olhares preconceituosos da sociedade e do governo. Considerada uma esp\u00e9cie de lazer, a m\u00fasica carrega consigo este estigma negativo tamb\u00e9m dentro das escolas.<\/p>\n
Dessa forma, a \u00e1rea das artes ainda \u00e9 vista como recrea\u00e7\u00e3o, banalizando-se sua import\u00e2ncia. Essa vis\u00e3o empobrecida \u00e9 um fator respons\u00e1vel pela falta de incentivo e investimentos oferecidos pelos \u00f3rg\u00e3os p\u00fablicos. Com pouca estrutura, o ensino de m\u00fasica nas escolas torna-se algo facultativo, quando deveria ser obrigat\u00f3rio.<\/p>\n
Ainda assim, a maioria das escolas, sobretudo nos anos iniciais, trabalha a m\u00fasica, ainda que apenas pelo incentivo \u00e0s cantigas e cirandas (sem instrumentos), o que j\u00e1 \u00e9 muito enriquecedor. Por outro lado, observa-se que, \u00e0 medida que as crian\u00e7as crescem, a m\u00fasica vai sendo considerada algo sup\u00e9rfluo, uma esp\u00e9cie de brincadeira desnecess\u00e1ria.<\/p>\n
Com isso, as fam\u00edlias que almejam esse contato dos filhos com a m\u00fasica t\u00eam nas escolas particulares de ensino musical a \u00fanica op\u00e7\u00e3o, que pode ser muito onerosa (e at\u00e9 inacess\u00edvel) para a maioria.
\nEm resumo, a falta de verbas gerada pelo desinteresse do governo no ensino musical \u00e9 o principal obst\u00e1culo.<\/p>\n
A forma\u00e7\u00e3o de professores adequadamente preparados para implementar o ensino musical tamb\u00e9m \u00e9 outro grande problema. Isso porque n\u00e3o h\u00e1 uma refer\u00eancia \u00fanica, normalmente a aplica\u00e7\u00e3o do conte\u00fado musical \u00e9 delegado aos professores e educa\u00e7\u00e3o art\u00edstica e n\u00e3o aos profissionais formados especificamente na \u00e1rea musical.<\/p>\n
O resultado \u00e9 um ensino musical generalista, sem bases concretas, revelando a necessidade de um curr\u00edculo adequado. De fato, h\u00e1 diversos trabalhos nesse sentido, mas s\u00e3o elaborados por reparti\u00e7\u00f5es muito espec\u00edficas, e n\u00e3o t\u00eam a divulga\u00e7\u00e3o adequada.<\/p>\n
O ensino musical possui in\u00fameros benef\u00edcios ineg\u00e1veis. Entretanto, ainda h\u00e1 um longo caminho para que sua implementa\u00e7\u00e3o ocorra de maneira satisfat\u00f3ria.<\/p>\n
A principal muralha a ser quebrada \u00e9 o preconceito, que gera uma vis\u00e3o empobrecida sobre a import\u00e2ncia do ensino musical. A car\u00eancia de incentivos que afeta n\u00e3o apenas o ensino musical nas escolas, mas o setor art\u00edstico como um todo, \u00e9 uma das maiores consequ\u00eancias desse preconceito.<\/p>\n
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Por que as escolas deveriam investir em um coral?<\/a><\/p><\/blockquote>\n