[vc_row][vc_column][vc_column_text]A Educa\u00e7\u00e3o Patrimonial pode ser considerada uma ferramenta de alfabetiza\u00e7\u00e3o cultural, visto que ela possibilita ao indiv\u00edduo maior compreens\u00e3o do mundo ao seu redor. Assim, a partir dessa vis\u00e3o mais ampla, ele se torna capaz de entender a sua trajet\u00f3ria sociocultural e hist\u00f3rico-temporal.<\/p>\n
Logo, \u00e9 poss\u00edvel afirmar que a Educa\u00e7\u00e3o Patrimonial \u00e9 um instrumento poderoso no sentido de incentivar a valoriza\u00e7\u00e3o da cultura, especialmente quando se pensa a respeito de comunidades.<\/p>\n
Portanto, ela tamb\u00e9m pode ser descrita como algo que serve para gerar a\u00e7\u00f5es voltadas para o aprendizado do processo e das manifesta\u00e7\u00f5es culturais de um determinado local, atuando no sentido de despertar o interesse por conhecer e valorizar a heran\u00e7a cultural.<\/p>\n
Vale ressaltar que a Educa\u00e7\u00e3o Patrimonial, especialmente quando vinculada \u00e0 valoriza\u00e7\u00e3o da cultura, deve come\u00e7ar nas escolas. Nesse sentido, existe a Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional, Lei n\u00ba 9.394\/96, que garante aos estudantes um ensino diverso.<\/p>\n
Dentro desse ensino devem ser englobadas as caracter\u00edsticas da regi\u00e3o na qual os estudantes vivem, bem como da sua cultura. Al\u00e9m disso, os Par\u00e2metros Curriculares Nacionais (PCNs), elaborados pelo Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o (MEC), apontam para o fato de que as a\u00e7\u00f5es direcionadas \u00e0 Educa\u00e7\u00e3o Patrimonial devem se fazer presentes desde o Ensino Fundamental.<\/p>\n
As pr\u00e1ticas de Educa\u00e7\u00e3o Patrimonial s\u00e3o transversais e capazes de pontuar quest\u00f5es como a diversidade cultural, abrindo espa\u00e7o para o di\u00e1logo referente ao patrim\u00f4nio cultural brasileiro e, por consequ\u00eancia, incentivando a valoriza\u00e7\u00e3o da cultura.<\/p>\n
Assim, as atividades destinadas a esses fins devem ser direcionadas pra o reconhecimento de material arqueol\u00f3gico e para as quest\u00f5es relativas \u00e0 preserva\u00e7\u00e3o dos bens culturais. Outro ponto a ser considerado durante esse processo \u00e9 o patrim\u00f4nio cultural imaterial, que consiste em h\u00e1bitos e ritos, por exemplo.<\/p>\n
Apesar da import\u00e2ncia da Educa\u00e7\u00e3o Patrimonial nas escolas, n\u00e3o \u00e9 somente nesses espa\u00e7os que ela precisa acontecer. Devido a isso, existe uma s\u00e9rie de iniciativas fora desse ambiente que se destinam a promover a conscientiza\u00e7\u00e3o a respeito da preserva\u00e7\u00e3o dos bens materiais e imateriais.<\/p>\n
Nesse sentido, \u00e9 poss\u00edvel citar o programa Hey Sampa, que existe desde 2014. Ele atua no sentido de aproximar os moradores da cidade de S\u00e3o Paulo da sua cultura patrimonial. O grupo cria trajetos que sejam capazes de articular a comunidade com o espa\u00e7o p\u00fablico e fazer com que os moradores da cidade olhem para a hist\u00f3ria e a mem\u00f3ria presente nas suas ruas.<\/p>\n
De acordo com Andr\u00e9 Rocha e Paula Dias, ambos do Hey Sampa, essas a\u00e7\u00f5es s\u00e3o importantes porque a mem\u00f3ria e o patrim\u00f4nio cultural s\u00e3o direitos sociais bastante amplos. Assim, a sua valoriza\u00e7\u00e3o deve envolver a sociedade de forma coletiva e isso passa pela promo\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o Patrimonial.<\/p>\n
Logo, ao fazer uso dos espa\u00e7os p\u00fablicos para esse fim, Dias e Rocha esperam que os paulistanos conquistem um sentimento de pertencimento e, por consequ\u00eancia, passem a valorizar a cultura que se faz presente nas ruas da cidade. O objetivo das a\u00e7\u00f5es \u00e9 despertar a identifica\u00e7\u00e3o e, ent\u00e3o, fazer com que os valores das pessoas modifiquem a sua percep\u00e7\u00e3o.<\/p>\n
Desafios e oportunidades da educa\u00e7\u00e3o patrimonial no Brasil<\/a><\/p><\/blockquote>\n